研行融生 向大单元深处漫溯

                  ——数学大单元实践研究（一年级组）

深水宜平，

方可涵物，

川泽不息，

博蕴其心。

为推进我校335真知课堂，本学期我校开展“大单元教学研究与实践”活动，通过以研促教、以研促学、以严促减等方式提高课堂效率、提高教师专业素养、落实双减，让学生以轻松愉快的学习方式获取知识。4月下旬开始，我校开展了大单元教学研究活动。我校一年级组数学老师静下心来，共同探讨数学教学新思路。

在准备阶段，本组教师首先对学校之前培训的讲座进行深入剖析，又通过搜集大量文献加深对“大概念”“项目化学习”等的理解，最后经过我组教师的深刻分析教材，最终确定人教版一年级下册第三单元《分类与整理》的内容。通过“这么多气球你打算怎么分”为驱动性问题，确定本单元的大任务、子任务。将本单元分为两课时进行教学许泽琦老师做单元设计说明、高原负责第一课时的展示课，计晓波老师负责第二课时的说课。

我们几位数学教师积极研讨、理清思路，最终设计出初稿，之后在每一次磨课后我们几位教师都会坐在一起讨论这节课出现的新问题、新设想，甚至具体到哪个环节中的某一个问题该如何问、对学生的回答该如何评价，细心琢磨，争取把本节课的有效性发挥至最大。吴亚南老师作为高原老师的师父，更是百忙之中不断地来到高原的课堂进行有效指导，不断修改教学设计、一次又一次的修改、设计、追问，最终呈现良好的教学效果。

     在实践阶段，展示课进行《分类与整理》第一课时。在这节课中，首先从现实情境中引入，让学生体验数学与生活的联系，初步感知分类思想在生活中的作用，激发学生兴趣；其次学生在教师指导下进行操作活动，充分经历分类整理的过程，体会分类的含义和方法。在这个过程中，师生之间、生生之间展开了交流互动，学生的合作交流能力、语言表达能力得到提升。最后，学生通过仔细观察、发现异同，形成科学的分类标准，为后面的学习打下基础。在整节课的学习过程中，学生体会到了生活中事物有序、规律的重要性，“自己的事情自己做、自己的东西能够自己整理”的观念得到加强。

    展示课结束之后，分别由许老师和计老师继续对本单元的整体性和第二课时进行说明，单元设计说明整体是从单元学习主题分析、单元学习目标设计、单元教学结构图、学习活动设计、单元作业设计、持续性评价与反思改进等方面进项详细阐述。计老师也对第二课时进行了说课，分别从说教学目标、重难点、学情、教学流程、课时作业等几方面进行阐述。

我们一年级组展示之后，其他组教师也为我们组的优点进行了肯定，同时也为我们组的单元设计说明和课时设计提出了可参考性意见。

最后张艳楠主任进行了点评，首先肯定了高原作为新教师对教学的求真、尽善尽美，但也指出，新教师的成长是需要时间的沉淀，脚踏实地，走好每一步。其次也对我组的单元设计说明进行了有效指导，让我们小组成员对张主任的话醍醐灌顶，更加指明了今后的努力方向。   

成果梳理

本单元以“这么多气球你打算怎么分”为驱动性问题，整合单元教学，设计了《我是小小整理师》的大任务，学生在一个个子任务的活动下，通过去超市观察物品的分类摆放、在家有序整理家务、最终以《我是小小整理师》竞赛形式展示成果三大环节，培养学生动手操作能力、实践应用能力、以及更能真切的体验生活！

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促使学生全面、连续、和睦的发展。这就要求我们不单要考虑数学自己的特色，更应按照学生学习数学的心理规律，重点从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历实践的过程获取知识。