备课是教学流程的起点，在“双减”背景下，教师既要提高课堂教学质量，减轻学生课业负担，又要让每个学生在有效的时间里“会学”和“学会”。为了更好的把握好备课这一教学的首要环节，减轻教师负担，提高教学质量，10月20日红山区第三小学，每月一次的教师备课展评活动如约进行。

          

备课是教师的常态化教学研究活动，要求教师要厘清完成教学任务的方法步骤，是将知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，它是课堂教学的前提和基础。我校教师始终遵循“二研六关注”的备课基本要求。

         

随机教研，是教师独立备课或者是同伴之间备课的一种方式。这种备课方式有利于教师精心、静心、潜心研读教材、分析学情，确定教学目标；这种备课方式有助于教师保持独立思考、理性思维、深入备课过程。

         

集体教研，是教师合作研究的一种有效方式。集体教研可分为学科集体教研、跨学科集体教研、跨学段集体教研等不同模式，不同的集体教研会有不同过程和效果，可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。

        

          

1.关注教学目标的达成点

   关注教学目标的达成点。教学目标是课堂教学的灵魂，既是教学活动设计的出发点，又是教学活动的归宿，教学活动要围绕教学目标进行。

        

          

2.关注教学内容的重难点

关注教学内容的重难点。教师备课中要认真思考教学重点如何落实、教学难点如何突破，真正做到有的放矢，事半功倍。

         

3.关注学生听课的兴奋点

关注学生听课的兴奋点。学生听课的兴奋程度会直接影响课堂教学的效果，教师备课时要考虑激发他们兴奋度的方法策略，将课堂教学变成教与学双向愉悦的过程。

         

4.关注评价的落脚点

关注评价的落脚点。有教学就会有评价，教师备课时要对评价内容进行“观而有选，取而有择，有的放矢，唯真是取”的博观约取处理。

         

         

5.关注课堂教学的生成点

关注课堂教学的生成点。备课与课堂教学是预设与生成的关系，所以教师在备课时要从时、空的维度设计知识内容的生成时机、生成范畴、生成内容等。

         

         

6.关注学生发展的提升点

关注学生发展的提升点。教学的目的是为了培养人，为学生的终身发展奠基。教师备课时应更多地关注学生知识掌握、能力增长和核心素养的落实。

         

教学有温度，备课有深度。相信老师们在今后的教学中一定能够将集体智慧和个人特长有机结合起来，促进我校教师课堂教学水平的整体提升，让我们有“备”而来  “备”出精彩！