阅读是一场永无止境的修行，每一本好书都是一位智慧的导师，引领我们在教育的道路上不断前行。《追求理解的教学设计》这本书兼具理论性和极强的可操作性，融合理论与实践，深刻地阐释了当今时代教师应该如何基于学生的核心素养的发展进行教学，打破教师原有的固化思维。本书的创新性提出了逆向设计理念，即“以终为始”，从学习成果逆向思考学习过程，为我们的教学设计提供了一个全新的视角。

       本年度，第十七小学以学科基地建设工作为统领，以备课组建设为平台，以读书交流活动为载体，将读书工程与课程标准的学习实践相结合，把教师理论学习与专业实操相结合，在专业引领下，谋划课堂改革与教师专业发展的新路径。由此，本学年计划举办读书交流会共十场，在全校范围内开展读书交流活动。第一场由二年级语文组教师和音乐组李智华老师与大家分享读书感悟。

       读书交流会由张凤杰主任主持。

       穆青老师从确定课堂学习的预期目标，设计评价工具，安排教学活动和学习体验三个方面进行分享。并指出该书最有价值的地方就是对行动的指导，同时关注到教师最重要的是改变自身的教学理念。

       朱亚敏老师从本书的逆向设计、理解的六个侧面、大概念和基本问题几个方面谈了自己的感悟。她谈及书中“逆向设计”理念像一道光，照亮了我们过去教学中那些迷茫的角落。在今后的教学中我们要以学生理解为核心，创新教学设计，且学且成长！

       王艳丽老师重点从第十一章《设计过程》中的“修订已有设计”和“调整”等内容。结合语文习作教学“好作文是改出来的”，好的教学设计也是改出来的，展开讨论，依据学情，设计出真正能被“理解”的教学设计，并做好“教学反思”和“复备”环节。

       郑楠老师以“理解”之重，打破传统认知藩篱，将所学知识灵活运用到不同情境中，能够解释、阐明、应用、洞察、神入和自知；逆向设计，开启理解导向教学篇章，关注教学不是盲目地跟随教材，而是要有明确的目标和策略；大概念统整，构建知识融会贯通之桥。三个视角分享了她的读书心得。

       谭冬梅老师从“理解”入手，阐释多侧面的视角下不同的评价体系，也从不同方面反映了“理解”的不同内涵，为教师对学生的评估提供了多元化的指标。同时也提醒教师们，理解不能靠陈述事实，追求理解的教学设计就要关注学生的真正理解，关注学生在课堂学习中自主构建，设计有效的探究学习活动和评估方式，让学生参与活动过程、在知识与技能的迁移上做到理解和创新。

       李智华老师通过逆向设计思维的转变，对“理解”的重新定义，教学目标的明确性，单元整体设计的重要性，教师角色的转变，评估方式的多样化，对教学实践的反思与改进七个方面，结合音乐课堂教学实际，运用“理解为先”的模式设计具有思维深度和系统性的教学活动，从而真正实现“以学生为中心”的教学理念。

       此次读书交流活动，老师们深思课堂，追求“理解”，转变观念，改进教学设计。全体教师从多个维度解读《追求理解的教学设计》一书的阅读体会，思维的碰撞与设计的启示为全体教师提供了丰富的理论与实践层面的“营养”，为第十七小学课堂教学改革奠定了坚实理论与实践的基础。

撰稿：张凤杰

摄影：郝为开

编辑：李  鹏

初审：张凤杰

复审：李春侠

终审：王纪文